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教师不能仅仅教书匠更应是心灵的引路人

作者:peili 来源:未知 发布时间:2018-10-11 13:19
 
  前阶段,我用心读完了教育家李希贵的《为了自在呼吸的教育》一书,它使我浮想联翩,激动不已,常常读时心中久久不能平静。读此书是一种享受,是一种心灵的震慑。文章言外之意充溢着才智和创意,没有富丽的词采,没有空泛的理论,没有板滞的说教,作者用最朴素的言语,用一个个详细生动的教育事例,展现了他的心路历程,展现了他的鲜活理念。李希贵教师将许多来源于日子实践的小故事串联起来,每个故事都融入了自己对教育共同的感悟与考虑,那点滴心语,令人深思。韩愈说的“传道、授业、解惑也”,常常在耳旁响起,年代开展到今天,教师不能仅仅“教书匠”,更应是心灵的“引路人”。
  
  书中,李希贵教师一再强调,“教育其实很简略:一腔真爱,一份宽恕,如此而已。”“教育正本挺简略,仅仅咱们人为地把它搞杂乱了。把孩子们当作活生生的人来看待,让校园里充溢民主、对等,让教师、学生在校园里自在呼吸”,然后“抵达心灵之花自在敞开的生命田园”。从教二十多年,我也感同身受,为了所谓的行进学生成果,咱们只着眼于当时的利益,把学生许多的时刻用在机械重复的作业上,讲堂上许多的解说挤占了学生独立考虑的空间,教师诲人不倦地通知学生真理,挂念的是自己的爱徒能不能记住定论,忘记了学生才是讲堂的主体。其成果呢?教师的勤劳支付换来的是学生学习爱好的失落。书中有这样一句话“什么时候孩子们在咱们的讲堂上学会独立考虑了,什么时候孩子们可以探寻归于自己的答案了,咱们的教育也就成功了。”这句话很简略,但很有道理,咱们教师的使命不该该是通知学生定论,而应该是引导学生去探求,“授人以鱼,更应授人以渔”,教师只起到一个引导指点的作用。
  
  正确点评学生,早已成为现代教育重视的焦点。李希贵教师在书中说:“学会用生态的、多元的观念来看待咱们的孩子,咱们就会发现大树有大树的风貌,小草也有小草的魅力。地球正由于生物的多样性,才显得如此朝气蓬勃、如此美轮美奂。”用多元的观念去看待孩子,要长于发现他们的闪光点,及时给予鼓舞性的必定和欣赏,要懂得去尊重孩子的特性、专长,为孩子供给自在宽广的开展空间,让孩子的精力生命可以自在呼吸。乌申斯基曾说过:“儿童所憎恶的教师是在任何时候也不能从他那里得到赞誉和供认任何什么事情做得好的那些教师。生长中的学生,火急的想得到他人的必定与赞许,必定本身的价值。”咱们点评学生时,不只需体现在对作业、试卷、口头评判上,还体现在日常教育教育中对学生一言一行的反应和态度上,体现在教师对学生尊重和关爱的基础上。一个目光、一种暗示、一个手势、一句话乃至说话的口气,都是对学生的点评,都会对学生的心思和往后的行为发生严重的影响。经过点评促进学生在原有水平上的行进到达教育培育目标的要求,发现学生的潜能和专长,协助他们知道自我,树立自傲。鼓舞要及时,教师给学生及时、恰如其分的点评,能对学生发生及时强化的作用,教师要有敏锐的观察力,见机行事的言语,机敏掌握和发明点评的最佳机遇。记住有一次上语文课,我用一个生动有趣的故事导入新课,发现班里最好动的张明同学也规矩了坐姿,静静地听教师讲课,我马上捉住这一机遇,说:张明同学。听得那么仔细,咱们要向他学习。”张明听了教师的赞誉,听得更仔细了,答复问题也很活跃。可见,及时、恰当的的赞誉会起到很好的作用。鼓舞不在于对学生一味赞誉,关键在于教师与学生构成坦白、关心和相互尊重的联系,并用开展的和全面的眼光看待学生,逐渐培育学生对自己构成客观的知道,行进他们自我检讨才能,让学生感触到教师的殷切期望,然后发生行进的动力。教师一定要仔细研讨和稳重行使对学生的点评,科学运用点评这种教育手法,引导学生走向成功。经过咱们的学校教育,让学生充溢自傲,以为自己是最棒的。
  
  李希贵教师的“语文实验室方案”给了我很大的启示。把讲堂还给学生,让学生成为讲堂的主人,让阅览充感动学生的心灵,让阅览使学生生长的年月充溢愉悦和成就感,引领孩子们走进五光十色的国际,这是咱们每一位教师的职责。正如他所言:“长期以来,练习替代不了堆集,没有许多的吟诵、涵咏、感悟和体会,水平便不可能行进。”他指出:“欠好‘读书’,而好‘甚解’正是当时教育的最大坏处。”他的“每天十分钟”让阅览成了孩子们生射中的一部分,把学习的权力还给学生,让孩子们实在具有了语文学习的自主权和阅览选择权,他还发起“说你想说的,写你想写的,让写作成为情感的一种天然的表达方式,成为日子的一种实在的需求。”由于他信任,“一项变革只需触及了教育的真理,只需接近了学生生长的规则,它没有理由失利!”多读教育理论书本,广泛阅览名人着作,丰厚自己的常识,历练自己的言语,熏陶自己的情趣,使讲堂教育愈加精彩。这一世人皆知的道理,就看谁能坚持做到,做到了,就能让自己在教育工作中自在顺利地呼吸。苏霍姆林斯基说:“课外阅览,用形象的话来说,既是考虑的大船借以飞行的帆,也是鼓帆行进的风。没有阅览,就没有帆,也没有风。阅览就是独登时在常识的海洋里飞行。”阅览也要发起点评主体的多元化,点评主体除了教师、同学外,还可所以学生自己、家长等。讲堂上咱们无妨多让学生作自我点评,自傲的学生会说自己读得不错,那就得让他再道道理由,这样学生必然进一步说出自己的感触;假如以为自己读得欠好,就给他时机再读,或是让他与前面读得好的同学作比较点评后再读。也可以让学生找自己的小伙伴读,或是在协作小组中读,相互评一评、议一议朗诵。有听众、有点评,在这样轻松、自在的环境中能体现自我、可以与火伴们沟通的空间里,学生的朗诵爱好会越来越稠密,无疑会增强学生的朗诵才能。我深信书的力气,因而在班级里,我为学生供给全部自在学习的时机,大力发起学生广泛阅览有利的书本,鼓舞学生写日记、写读书笔记、写心得体会等,定时进行展览,对好的着作进行赞誉推行。语文是学生读出来的,而不是教师教出来,语文教育课程变革真的需求自在呼吸的教育。
  
  当我品读完《为了自在呼吸的教育》一书时,发现自己已是徜徉在今世教育家李希贵丰厚的教育理念之中,感触到教育的巨大。在教育中,他从一个教师干起,开端了对教育的实践与感悟,奠定了他的教育抱负的“底色”,以自己的教育实践与变革为依托,为咱们展现了一幅十分动听的语文教育图景,但最可贵的则是其间闪烁的人文思维的火花。作为教师的咱们,在学习、享受李希贵先进的教育理念的一起,最重要的是持续测验,在测验中反思,在反思中提高,不断丰厚、拓宽李希贵的教育理念。《为了自在呼吸的教育》是一本好书,它让我从中受到了许多启示。我在读书实践中呼吸到了新鲜的空气,也测验了自在呼吸的教育,但我知道真实完成或具有自在呼吸的教育是件不易做到的事,我会持续为自在呼吸的教育奉献一份菲薄之力。让咱们怀着愿望,为了自在呼吸的教育尽力实践,使自己成为一个真实做教育的人,一个真实懂教育的人。
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