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课堂上的每点前进都是需求教师重视和鼓舞

作者:peili 来源:未知 发布时间:2018-10-11 11:54
 
  在我听课中,曾遇到这样一个场景:教师提出了一个问题,要学生予以答复。问题提出后,学生略微缄默沉静了一瞬间,一位同学首先举手要答复问题,教师看到他举手今后,说道:“咱们看,连****都现已举手了,其他同学要认真思考”,待其他同学纷繁举手后,教师挑选了让其他同学答复问题。
  
  这看似不经意的做法,隐含着不少需求咱们进一步重视的问题。这一句话对学生来说意味着什么呢?这样的做法对学生会有什么样的影响呢?
  
  我想,对这位同学来讲,他不会觉得是对自己的一种表彰和必定。他或许会想,“连我这么笨或不优异的学生都现已想出了问题答案,你们更优异的学生为什么还没有举手呢”,这种心思感触不会让他有成就感,反而是在与其他同学的比照和参照中体会到更多的挫伤感。教师的这句掉以轻心的话,可能使其答复问题的勇气遭到波折,使其刚刚发生的参加课堂教学的热心大幅下降,使其进一步沉溺在自己的国际,进而停留在教师认为的他不优异的队伍;关于其他同学来讲,教师的这句话强化了有些同学的相关知道,这位同学在班级里不属于优异队伍,咱们就应该比他更有才智,对问题有更精确的掌握,应该走在他的前列。他都能做到,咱们要更能做到。在这句话中,教师的知道和观点会有意无意影响其他同学对这位同学的知道和观点。
  
  重视学生单个差异,满意学生不同的学习需求,是新课程的底子建议。教师在课堂教学中,也应该依照这一底子建议规范本身的行为。对学生来说,课堂上的每点前进,都是需求教师加以重视和鼓舞的,假如常常将其在集体结构中进行点评,用集体的水平来评判单个学生的行为,就有可能摧残学生学习的积极性,下降学生的参加爱好,削弱学生的学习动机,最终使学生仍停留在原有的水平上。
  
  教师的言行,关乎学生的生长。课堂上的言行,更是起着引导性效果。这位教师之所以呈现这样的问题,一个底子的原因是在学生观上发生了误差,用曩昔的眼光看学生的前进,用集体的规范评判单个详细学生,用不恰当的言语标明学生的行为,反映出的恰恰是没有可以正确知道学生,知道自己。
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