您现在的位置:主页 > 教学教研 >

老师不是所有问题的回答者学生要有处理问题资

作者:peili 来源:未知 发布时间:2018-10-11 08:35
 
  在讲堂上,咱们常听到教师面临学生提出的而自己又无法答复上来的问题,会有这样的答复:“你这个问题问得很好,教师现在答复不上来,下课后咱们再讨论一下。”这样的答复简直成为许多教师面临难题百试百灵的妙药。其实,这种应对办法,并不见得恰当。
  
  今日的讲堂,教育重心下移了,学生活泼了,讲堂灵动了,在对话与思想的磕碰中,学生难免会突发奇想呈现各式各样的问题。学生有问题,有疑问,必定程度上阐明他们的思想处在活泼状况,他们正在积极参与到讲堂教育的各项活动之中,在他们脑海中呈现的疑问问题往往是指向多元,要予以正确答复比较困难。教师的上述做法尽管缓解了来自于学生的压力,借助于推延战术将问题的研讨拖后到了课后来处理,但也蕴含着一些需求留意的问题。
  
  榜首,面临学生提出的问题,并不见得都由教师来答复,学生也可以成为问题的答复者乃至是评判者。已然教育重心现已下移了,那么,下移的重心也包含学生对本身问题的解说、阐明、答复。换句话说,学生既是问题的提出者,也可以成为问题的处理者。
  
  第二,面临学生提出的问题,教师越来越难以担任答复的责任,需求考虑其他方法来应对这种状况。学生身世各异,成长布景差异甚大,知识结构互相不同,视角也有着必定的差异,在这种状况下,对问题进行剖析时,的确是“一千个读者有一千个哈姆雷特”的。他们的出乎意料、精灵乖僻,常会陷教师于招架状况之中。处此情形,教师不见得一切问题都自己抗,让他自己试着答复或发动班级其他学生答复都是可以的。
  
  第三,假如面临学生提出的问题,教师总是以这种方法来处理,一朝一夕,就会在必定程度上影响本身的教育威望形象,乃至有可能形成学生在讲堂上争相发问并较量看谁难得住教师的现象。在这个问题的处理上,不能以不变应万变,相同需求探寻多种处理问题的方法,需求剖析学生问题提出的布景、态度、视点、缘由,并将其作为后续教育资源加以有用使用。
  
  学生有问题,是件好的工作。学生勇于在讲堂上提出问题,是值得鼓舞和表彰的工作。学生可以提出问题并进而经过本身的尽力处理问题,更是值得大力倡议的工作。在这里,教师要留意的是,你不是一切问题的处理和答复者,学生也蕴含着很多的问题处理资源。
点击数: 【字体: 收藏 打印文章 查看评论